 Wysłany: Nie 12:35, 16 Mar 2008 Temat postu: |
|
| jesli na nich bede. jak narazie jestem uziemiona i mam zwolnienie do środy czyli bede dopiero po świętach | |
| Wysłany: Nie 11:38, 16 Mar 2008 Temat postu: |
|
| dzieeeki wielkie. Jakbys z kolejnych cw tez cos napisala to byloby fajne ;] | |
| Wysłany: Pią 11:13, 14 Mar 2008 Temat postu: |
|
ależ proszę  |
|
| Wysłany: Śro 16:37, 12 Mar 2008 Temat postu: |
|
przyda się  dz. |
|
| Wysłany: Śro 14:42, 12 Mar 2008 Temat postu: ćwiczenia 12.03.2008 |
|
| tyle mi się udało wynotować, nie wiem czy sie przyda ale wrzucam :
Karl Linke program całościowy nauczanie łączne - materiał nauczania oparty na wiedzy o kraju ojczystym i życiu - uczeń poznaje materiał drogą samodzielnej i aktywnej pracy - zlikwidowano podział na przedmioty "ośrodek życiowy" - przedmiot ukazany na tle sytuacji, w której gra charakterystyczna role dla siebie "ośrodek rzeczowy" - przedmiot oderwany od sytuacji, mało znaczący punktem wyjścia w nauczaniu łącznym jest przeżycie. Nauczyciel zabiera co tydzień dzieci na wycieczki, nie tylko po to , żeby widziały i patrzyły, o co chodzi, ale żeby "przeżywały" zjawiska życia. liczą sie zainteresowania dzieci 1. Nauka o rzeczach ojczystych 2. Nauczanie wyrażania się przez : a). kształt i barwę b). mowę, pismo i dźwięk c). liczbę Metoda projektów -6-8 rż -nie ma drętwego siedzenia w ławkach. Uczniowie wykonują samodzielnie projekty. wycieczki -zabawy na świeżym powietrzu, aby poznać starsze dzieci, zbliżyć sie do rówieśników, nauczyć sie współpracować, dawać sobie rade -szkoła ma być szkołą życia, ma być przydatna -nauczyciel współpracuje z uczniem, darzy go zaufaniem -samodzielne myślenie dziecka, uczeń jest zaangażowany we wszystkie działania, we wszystkie etapy tworzenia projektu. -porzucenie biernego nabywania wiedzy -skupia sie na zainteresowaniach dziecka -uczy współpracy system mannheimski -starsze dzieci , eksperymenty organizacyjne -selekcja uczniów pod względem rozwoju umysłowego, podział na lepszych i gorszych. -brak motywacji, bodźców, stymulowania rozwoju Szkoła pracy Deway -nauczanie przez działanie, nie ma czystej pamięciówy, wykorzystanie praktycznych ćwiczeń -nauczanie oparte na zainteresowaniach ucznia -program ten nie zwracał uwagi na utrwalanie wiedzy -brak konkretnych podstaw plan daltoński - indywidualna praca uczniów - brak podziału na klasy, przedmioty - samodzielna nauka uczeń wybiera lub zgłasza propozycję tematu, który sam opracował. może korzystać z pomocy nauczyciela, biblioteki. po miesiącu przedstawia, prezentuje samodzielnie opracowany temat przed komisją nauczycielska. - młodszym dzieciom było trudniej - izolacjonizm podsumowanie: w każdym programie brakowało systematycznej nauki. wiedza fragmentaryczna. Przerost praktyki, brak podstaw teoretycznych. Zbytnie skupienie na zainteresowaniach ucznia, brak pewnej dyscypliny. |
|